TKA Bahasa Jepang dapat menguji kemampuan peserta dalam memahami kosakata, tata bahasa, ungkapan sehari-hari, serta informasi yang terdapat dalam kalimat atau bacaan sederhana. Oleh karena itu, latihan soal perlu mencakup berbagai bentuk pertanyaan agar peserta terbiasa memahami konteks bahasa Jepang secara tepat.
Dalam contoh soal TKA Bahasa Jepang berikut, materi disusun dengan tingkat kesulitan yang bervariasi. Soal tidak hanya menguji hafalan kosakata, tetapi juga kemampuan memilih partikel, memahami pola kalimat, menentukan makna ungkapan, dan menangkap informasi dari teks pendek.
Soal Nomor 1
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
わたしは 毎朝 7時に 学校へ 行きます。
Arti kata yang digarisbawahi 毎朝 (まいあさ) adalah ….
Pilihan Jawaban
A. Setiap malam
B. Setiap pagi
C. Setiap siang
D. Setiap minggu
E. Setiap hari libur
Jawaban Benar
B. Setiap pagi
Pembahasan Lengkap
毎朝 (まいあさ) berarti setiap pagi. Kata ini terbentuk dari 毎 (mai) yang berarti setiap dan 朝 (asa) yang berarti pagi.
Pilihan A berarti setiap malam, sedangkan pilihan C berarti setiap siang. Pilihan D berarti setiap minggu dan E tidak sesuai dengan makna kata tersebut.
Kompetensi yang Diukur
Memahami makna kosakata bahasa Jepang dalam kalimat.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan arti kosakata dasar berdasarkan konteks kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C1 – Mengingat
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 2
Pertanyaan
Partikel yang tepat untuk melengkapi kalimat berikut adalah ….
わたしは 日本語 ___ 勉強します。
A. を
B. に
C. で
D. と
E. が
Jawaban Benar
A. を
Pembahasan Lengkap
Kalimat yang tepat adalah:
わたしは 日本語を 勉強します。
Partikel を digunakan untuk menandai objek yang dikenai tindakan. Dalam kalimat tersebut, 日本語 (bahasa Jepang) merupakan objek dari kegiatan 勉強します (belajar).
Kompetensi yang Diukur
Memahami penggunaan partikel dasar bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih partikel を sesuai fungsi dalam kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 3
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
これは わたしの かばんです。
Makna kalimat tersebut adalah ….
A. Itu tas saya.
B. Ini tas saya.
C. Ini buku saya.
D. Itu buku saya.
E. Ini rumah saya.
Jawaban Benar
B. Ini tas saya.
Pembahasan Lengkap
これは berarti ini, わたしの berarti milik saya, dan かばん berarti tas. Jadi, seluruh kalimat berarti “Ini tas saya.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami makna kalimat sederhana bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat sederhana dari bahasa Jepang ke bahasa Indonesia.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 4
Pertanyaan
Pilihlah bentuk yang tepat untuk melengkapi kalimat berikut!
きのう、映画を ______。
A. 見ます
B. 見ました
C. 見ません
D. 見ませんでした
E. 見るです
Jawaban Benar
B. 見ました
Pembahasan Lengkap
Kata きのう berarti kemarin, sehingga kegiatan tersebut sudah terjadi. Bentuk lampau positif dari 見ます adalah 見ました. Dengan demikian, kalimat yang benar adalah:
きのう、映画を見ました。
Artinya, “Kemarin, saya menonton film.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami perubahan bentuk kata kerja berdasarkan waktu kejadian.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih bentuk lampau positif kata kerja yang sesuai dengan konteks waktu.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 5
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: これは なんですか。
B: それは ______ です。
Jika benda yang dimaksud adalah “buku”, jawaban yang tepat adalah ….
A. ほん
B. つくえ
C. いす
D. えんぴつ
E. かさ
Jawaban Benar
A. ほん
Pembahasan Lengkap
ほん (本) berarti buku. Sementara itu, つくえ berarti meja, いす berarti kursi, えんぴつ berarti pensil, dan かさ berarti payung.
Jadi, dialog yang tepat adalah:
これは なんですか。
それは ほんです。
Kompetensi yang Diukur
Menguasai kosakata benda dalam bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih kosakata yang sesuai dengan objek yang disebutkan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C1 – Mengingat
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 6
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
わたしの へやは きれいです。
Lawan kata yang paling tepat untuk きれいです adalah ….
A. おおきいです
B. ちいさいです
C. きたないです
D. あたらしいです
E. しずかです
Jawaban Benar
C. きたないです
Pembahasan Lengkap
きれいです dapat berarti bersih atau indah, tergantung konteks. Dalam kalimat yang membicarakan kondisi kamar, lawan kata yang tepat adalah きたないです yang berarti kotor.
Kompetensi yang Diukur
Memahami kosakata dan hubungan makna dalam bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan lawan kata berdasarkan konteks kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 7
Pertanyaan
Partikel yang tepat untuk melengkapi kalimat berikut adalah ….
日曜日 ___ スーパーへ 行きました。
A. を
B. が
C. に
D. と
E. の
Jawaban Benar
C. に
Pembahasan Lengkap
Kalimat yang benar adalah:
日曜日に スーパーへ 行きました。
Partikel に dapat digunakan untuk menunjukkan waktu terjadinya suatu kegiatan. 日曜日 berarti hari Minggu, sehingga 日曜日に berarti pada hari Minggu.
Kompetensi yang Diukur
Memahami fungsi partikel に.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan partikel に untuk menunjukkan waktu dalam kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 8
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: お元気ですか。
B: ______。
Jawaban yang paling tepat adalah ….
A. ありがとうございます
B. はい、元気です
C. いただきます
D. いってきます
E. おやすみなさい
Jawaban Benar
B. はい、元気です
Pembahasan Lengkap
お元気ですか berarti “Apa kabar?” atau “Apakah Anda baik-baik saja?”. Jawaban yang sesuai adalah はい、元気です yang berarti “Ya, saya baik-baik saja.”
Pilihan lainnya merupakan ungkapan untuk situasi berbeda, seperti ucapan terima kasih, sebelum makan, berpamitan, dan sebelum tidur.
Kompetensi yang Diukur
Memahami ungkapan komunikasi sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih respons yang sesuai terhadap ungkapan tertentu.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 9
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
田中さんは 毎日 電車で 会社へ 行きます。
Berdasarkan kalimat tersebut, bagaimana Tanaka pergi ke kantor?
A. Dengan bus
B. Dengan mobil
C. Dengan sepeda
D. Dengan kereta
E. Dengan berjalan kaki
Jawaban Benar
D. Dengan kereta
Pembahasan Lengkap
電車 (でんしゃ) berarti kereta. Partikel で dalam kalimat tersebut menunjukkan alat atau sarana yang digunakan untuk melakukan perjalanan.
Jadi, Tanaka pergi ke kantor dengan kereta.
Kompetensi yang Diukur
Memahami informasi tersurat dalam kalimat bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan informasi spesifik berdasarkan kalimat yang dibaca.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 10
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
わたしは りんごが 好きですが、バナナは 好きではありません。
Pernyataan yang sesuai dengan kalimat tersebut adalah ….
A. Saya tidak suka apel dan pisang.
B. Saya suka apel dan pisang.
C. Saya suka apel, tetapi tidak suka pisang.
D. Saya tidak suka apel, tetapi suka pisang.
E. Saya tidak menyukai keduanya.
Jawaban Benar
C. Saya suka apel, tetapi tidak suka pisang.
Pembahasan Lengkap
りんご berarti apel, sedangkan バナナ berarti pisang. 好きです berarti suka, sementara 好きではありません berarti tidak suka. Kata ですが berfungsi menghubungkan dua informasi yang berlawanan, yaitu tetapi.
Jadi, makna kalimat tersebut adalah “Saya suka apel, tetapi tidak suka pisang.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami makna dan hubungan antarklausa dalam kalimat bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan informasi yang sesuai berdasarkan kalimat bahasa Jepang.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 11
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
毎朝、六時に 起きます。
Arti kata 起きます（おきます） adalah ….
Pilihan Jawaban
A. Tidur
B. Bangun
C. Makan
D. Belajar
E. Bekerja
Jawaban Benar
B. Bangun
Pembahasan Lengkap
起きます（おきます） berarti bangun. Kalimat 毎朝、六時に起きます berarti “Saya bangun pukul enam setiap pagi.”
Pilihan A adalah tidur, C adalah makan, D adalah belajar, sedangkan E adalah bekerja.
Kompetensi yang Diukur
Memahami kosakata kegiatan sehari-hari dalam bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan arti kata kerja berdasarkan konteks kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C1 – Mengingat
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 12
Pertanyaan
Partikel yang tepat untuk melengkapi kalimat berikut adalah ….
学校 ___ 日本語を 勉強します。
A. で
B. を
C. が
D. の
E. と
Jawaban Benar
A. で
Pembahasan Lengkap
Partikel で digunakan untuk menunjukkan tempat berlangsungnya suatu kegiatan. Sekolah merupakan tempat kegiatan belajar dilakukan, sehingga kalimat yang tepat adalah 学校で日本語を勉強します.
Artinya, “Saya belajar bahasa Jepang di sekolah.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami penggunaan partikel で.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih partikel yang tepat untuk menunjukkan tempat berlangsungnya kegiatan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 13
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
きょうは 月曜日です。
Hari apakah yang dimaksud dalam kalimat tersebut?
A. Minggu
B. Senin
C. Selasa
D. Rabu
E. Kamis
Jawaban Benar
B. Senin
Pembahasan Lengkap
月曜日（げつようび） berarti Senin. Kata 月 berarti bulan dan 曜日 berarti hari dalam konteks nama-nama hari.
Dengan demikian, きょうは月曜日です berarti “Hari ini adalah hari Senin.”
Kompetensi yang Diukur
Menguasai kosakata nama-nama hari dalam bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasi nama hari berdasarkan tulisan bahasa Jepang.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C1 – Mengingat
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 14
Pertanyaan
Pilihlah bentuk negatif yang tepat dari kalimat berikut!
わたしは コーヒーを 飲みます。
A. わたしは コーヒーを 飲みました。
B. わたしは コーヒーを 飲みません。
C. わたしは コーヒーを 飲んでいます。
D. わたしは コーヒーを 飲みたいです。
E. わたしは コーヒーを 飲むです。
Jawaban Benar
B. わたしは コーヒーを 飲みません。
Pembahasan Lengkap
飲みます berarti “minum”. Bentuk negatif sopan dari kata kerja tersebut adalah 飲みません, yang berarti “tidak minum”.
Jadi, kalimat negatif yang tepat adalah わたしはコーヒーを飲みません, yang berarti “Saya tidak minum kopi.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami perubahan kata kerja ke bentuk negatif.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat mengubah kata kerja bentuk ます menjadi bentuk negatif ません.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 15
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: 何時に 学校へ 行きますか。
B: ______。
Jika B berangkat ke sekolah pukul 07.00, jawaban yang tepat adalah ….
A. 七時に 行きます。
B. 七時を 行きます。
C. 七時で 行きます。
D. 七時が 行きます。
E. 七時の 行きます。
Jawaban Benar
A. 七時に 行きます。
Pembahasan Lengkap
Pertanyaan 何時に学校へ行きますか berarti “Pukul berapa pergi ke sekolah?” Untuk menyatakan waktu terjadinya kegiatan, digunakan partikel に.
七時 berarti pukul tujuh, sehingga jawaban yang tepat adalah 七時に行きます, yaitu “Saya pergi pukul tujuh.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami penggunaan partikel に untuk menyatakan waktu.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menyusun jawaban berdasarkan informasi waktu dalam percakapan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 16
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
この かばんは 大きいです。
Makna kata 大きい（おおきい） adalah ….
A. Kecil
B. Panjang
C. Besar
D. Berat
E. Baru
Jawaban Benar
C. Besar
Pembahasan Lengkap
大きい（おおきい） berarti besar. Kata ini merupakan kata sifat yang digunakan untuk menjelaskan ukuran sesuatu.
Lawan katanya adalah 小さい（ちいさい） yang berarti kecil.
Kompetensi yang Diukur
Memahami kosakata kata sifat bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan arti kata sifat berdasarkan kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C1 – Mengingat
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 17
Pertanyaan
Perhatikan teks berikut!
わたしは まいにち 7時に 起きます。朝ごはんを 食べて、8時に 学校へ 行きます。
Berdasarkan teks tersebut, pukul berapa tokoh tersebut pergi ke sekolah?
A. Pukul 6
B. Pukul 7
C. Pukul 8
D. Pukul 9
E. Pukul 10
Jawaban Benar
C. Pukul 8
Pembahasan Lengkap
Dalam teks disebutkan bahwa tokoh tersebut bangun pukul 7, kemudian sarapan dan pergi ke sekolah pukul 8. Informasi tersebut terdapat pada bagian 8時に学校へ行きます.
Jadi, jawaban yang benar adalah pukul 8.
Kompetensi yang Diukur
Memahami informasi tersurat dalam teks pendek bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan informasi waktu berdasarkan teks yang dibaca.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 18
Pertanyaan
Pilihlah kalimat yang tepat untuk menyatakan “Saya tidak pergi ke sekolah kemarin.”
A. きのう、学校へ 行きます。
B. きのう、学校へ 行きました。
C. きのう、学校へ 行きません。
D. きのう、学校へ 行きませんでした。
E. きのう、学校へ 行くです。
Jawaban Benar
D. きのう、学校へ 行きませんでした。
Pembahasan Lengkap
Kata きのう berarti “kemarin”, sehingga diperlukan bentuk lampau. Untuk menyatakan kegiatan yang tidak dilakukan pada masa lampau, digunakan bentuk 行きませんでした.
Jadi, きのう、学校へ行きませんでした berarti “Saya tidak pergi ke sekolah kemarin.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami bentuk negatif lampau kata kerja bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih bentuk kata kerja yang sesuai dengan waktu dan makna kalimat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 19
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: すみません、トイレは どこですか。
B: ______。
Ungkapan yang tepat untuk menunjukkan lokasi adalah ….
A. あそこです。
B. おいしいです。
C. 元気です。
D. 学生です。
E. ありがとうございます。
Jawaban Benar
A. あそこです。
Pembahasan Lengkap
トイレはどこですか berarti “Di mana toilet?” Untuk menunjukkan lokasi, jawaban yang tepat adalah あそこです yang berarti “Di sana.”
Pilihan lainnya tidak menunjukkan lokasi sehingga tidak sesuai dengan pertanyaan.
Kompetensi yang Diukur
Memahami ungkapan untuk menanyakan dan menunjukkan lokasi.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih respons yang sesuai dalam percakapan sederhana.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 20
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
日本語の 本を 三冊 買いました。
Berapa jumlah buku yang dibeli?
A. Satu buku
B. Dua buku
C. Tiga buku
D. Empat buku
E. Lima buku
Jawaban Benar
C. Tiga buku
Pembahasan Lengkap
三冊（さんさつ） berarti tiga buah buku. Kata 冊 digunakan sebagai kata bantu bilangan untuk benda-benda seperti buku dan majalah.
Jadi, 日本語の本を三冊買いました berarti “Saya membeli tiga buku bahasa Jepang.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami kata bantu bilangan untuk benda dalam bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan jumlah benda berdasarkan kata bilangan yang digunakan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 21
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
わたしは 毎日 日本語を 勉強します。
Arti kalimat tersebut adalah ….
Pilihan Jawaban
A. Saya belajar bahasa Jepang setiap hari.
B. Saya mengajar bahasa Jepang setiap hari.
C. Saya membaca buku bahasa Jepang setiap hari.
D. Saya menulis bahasa Jepang setiap hari.
E. Saya berbicara bahasa Jepang setiap hari.
Jawaban Benar
A. Saya belajar bahasa Jepang setiap hari.
Pembahasan Lengkap
毎日（まいにち） berarti setiap hari, 日本語（にほんご） berarti bahasa Jepang, dan 勉強します（べんきょうします） berarti belajar. Jadi, kalimat tersebut berarti “Saya belajar bahasa Jepang setiap hari.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami makna kalimat sederhana bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat bahasa Jepang dengan tepat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 22
Pertanyaan
Partikel yang tepat untuk melengkapi kalimat berikut adalah ….
わたしは 友だち ___ 映画を 見ました。
A. を
B. と
C. に
D. で
E. の
Jawaban Benar
B. と
Pembahasan Lengkap
Partikel と digunakan untuk menunjukkan seseorang yang melakukan kegiatan bersama. 友だちと berarti “bersama teman”.
Kalimat lengkapnya adalah わたしは友だちと映画を見ました, yang berarti “Saya menonton film bersama teman.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami fungsi partikel と.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan partikel と untuk menyatakan kegiatan bersama seseorang.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 23
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: 週末、何を しますか。
B: ______。
Jika B ingin mengatakan “Saya bermain sepak bola”, jawaban yang tepat adalah ….
A. サッカーを 食べます。
B. サッカーを 見ます。
C. サッカーを します。
D. サッカーへ 行きます。
E. サッカーが あります。
Jawaban Benar
C. サッカーを します。
Pembahasan Lengkap
Untuk menyatakan melakukan olahraga seperti sepak bola, digunakan pola サッカーをします yang berarti “bermain sepak bola”.
Pilihan B, サッカーを見ます, berarti “menonton sepak bola”, sehingga maknanya berbeda.
Kompetensi yang Diukur
Memahami penggunaan kata kerja dalam konteks kegiatan.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memilih ungkapan yang tepat untuk menyatakan aktivitas.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 24
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
この りんごは おいしいです。
Lawan kata yang paling tepat untuk おいしいです adalah ….
A. まずいです
B. あまいです
C. からいです
D. おおきいです
E. あたらしいです
Jawaban Benar
A. まずいです
Pembahasan Lengkap
おいしいです berarti “enak”, sedangkan まずいです berarti “tidak enak”. Keduanya merupakan kata sifat yang dapat digunakan untuk menjelaskan rasa makanan atau minuman.
Kompetensi yang Diukur
Memahami hubungan makna antarkosakata bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan lawan kata berdasarkan konteks.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 25
Pertanyaan
Pilihlah kalimat yang tepat untuk menyatakan “Besok saya akan pergi ke perpustakaan.”
A. あした、図書館へ 行きます。
B. あした、図書館を 行きます。
C. あした、図書館が 行きます。
D. あした、図書館で 行きません。
E. あした、図書館の 行きます。
Jawaban Benar
A. あした、図書館へ 行きます。
Pembahasan Lengkap
あした berarti “besok”, 図書館（としょかん） berarti “perpustakaan”, dan 行きます（いきます） berarti “pergi”. Partikel へ digunakan untuk menunjukkan arah atau tujuan.
Jadi, あした、図書館へ行きます berarti “Besok saya akan pergi ke perpustakaan.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami pola kalimat untuk menyatakan tujuan atau arah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan partikel へ dalam kalimat yang menyatakan tujuan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 26
Pertanyaan
Perhatikan teks berikut!
山田さんは 学生です。毎朝 7時に 起きます。8時に 学校へ 行きます。学校で 日本語と 英語を 勉強します。
Apa yang dipelajari Yamada di sekolah?
A. Matematika dan bahasa Jepang
B. Bahasa Jepang dan bahasa Inggris
C. Bahasa Inggris dan sejarah
D. Matematika dan sejarah
E. Bahasa Jepang dan olahraga
Jawaban Benar
B. Bahasa Jepang dan bahasa Inggris
Pembahasan Lengkap
Pada teks terdapat kalimat 日本語と英語を勉強します. 日本語 berarti bahasa Jepang dan 英語 berarti bahasa Inggris. Jadi, Yamada belajar bahasa Jepang dan bahasa Inggris di sekolah.
Kompetensi yang Diukur
Memahami informasi spesifik dari teks pendek.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan informasi yang dinyatakan secara langsung dalam bacaan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 27
Pertanyaan
Pilihlah kalimat yang menggunakan partikel の dengan tepat untuk menyatakan kepemilikan.
A. これは わたしの ほんです。
B. これは わたしを ほんです。
C. これは わたしに ほんです。
D. これは わたしが ほんです。
E. これは わたしで ほんです。
Jawaban Benar
A. これは わたしの ほんです。
Pembahasan Lengkap
Partikel の digunakan untuk menghubungkan pemilik dengan benda yang dimiliki. わたしのほん berarti “buku saya”.
Dengan demikian, これはわたしのほんです berarti “Ini adalah buku saya.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami fungsi partikel の untuk menyatakan kepemilikan.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan partikel の dalam pola kepemilikan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 28
Pertanyaan
Perhatikan dialog berikut!
A: どこから 来ましたか。
B: インドネシア ___ 来ました。
Partikel yang tepat adalah ….
A. を
B. に
C. へ
D. から
E. と
Jawaban Benar
D. から
Pembahasan Lengkap
Partikel から digunakan untuk menunjukkan asal atau titik awal. インドネシアから来ました berarti “Datang dari Indonesia.”
Karena pertanyaan どこから来ましたか berarti “Datang dari mana?”, jawaban yang tepat menggunakan から.
Kompetensi yang Diukur
Memahami fungsi partikel から.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan partikel から untuk menyatakan asal.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 29
Pertanyaan
Perhatikan kalimat berikut!
昨日は 雨でした。
Bentuk tersebut menunjukkan bahwa cuaca kemarin ….
A. Cerah
B. Berangin
C. Hujan
D. Bersalju
E. Berawan
Jawaban Benar
C. Hujan
Pembahasan Lengkap
雨（あめ） berarti “hujan”. Bentuk でした menunjukkan keadaan pada masa lampau. Jadi, 昨日は雨でした berarti “Kemarin hujan.”
Kompetensi yang Diukur
Memahami kosakata cuaca dan bentuk lampau.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat memahami informasi tentang keadaan pada masa lampau.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 30
Pertanyaan
Perhatikan teks berikut!
わたしは 土曜日に 友だちと 公園へ 行きました。公園で サッカーを しました。そのあと、レストランで 昼ごはんを 食べました。
Apa yang dilakukan setelah bermain sepak bola?
A. Pulang ke rumah
B. Belajar di sekolah
C. Membeli buku
D. Makan siang di restoran
E. Pergi ke perpustakaan
Jawaban Benar
D. Makan siang di restoran
Pembahasan Lengkap
Dalam teks disebutkan bahwa setelah bermain sepak bola, tokoh tersebut pergi ke restoran dan makan siang. Bagian そのあと berarti “setelah itu”, sehingga informasi tersebut menunjukkan kegiatan berikutnya.
Jadi, jawaban yang benar adalah makan siang di restoran.
Kompetensi yang Diukur
Memahami urutan informasi dalam teks bahasa Jepang.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan kegiatan yang dilakukan setelah suatu aktivitas berdasarkan bacaan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 – Memahami
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Kesimpulan
Contoh soal TKA Bahasa Jepang di atas mencakup berbagai kemampuan dasar yang perlu dikuasai, mulai dari kosakata, partikel, kata kerja, kata sifat, ungkapan sehari-hari, hingga pemahaman informasi dalam teks pendek. Latihan secara rutin dapat membantu peserta didik lebih terbiasa mengenali pola kalimat dan memahami konteks bahasa Jepang.
Agar persiapan lebih optimal, jangan hanya menghafalkan arti kosakata. Perhatikan juga fungsi partikel, perubahan bentuk kata kerja, hubungan antarkalimat, serta informasi penting dalam bacaan. Dengan memahami pola tersebut, peserta didik akan lebih siap menghadapi variasi soal TKA Bahasa Jepang.
