Pembagian merupakan salah satu operasi hitung dasar yang penting dipahami siswa sekolah dasar. Dalam contoh soal pembagian SD, siswa akan berlatih membagi bilangan secara tepat, mulai dari pembagian sederhana hingga pembagian yang membutuhkan beberapa langkah perhitungan. Pembagian juga berkaitan dengan konsep pengurangan berulang, pengelompokan, dan pembagian suatu jumlah menjadi bagian yang sama.
Pembagian dapat ditulis dengan bentuk:
a ÷ b = c
Artinya, bilangan a dibagi menjadi kelompok-kelompok yang masing-masing berisi b sehingga diperoleh c kelompok. Untuk menyelesaikan soal pembagian, siswa perlu memahami hubungan antara pembagian dan perkalian. Sebagai contoh, 24 ÷ 6 = 4 karena 6 × 4 = 24.
Berikut 30 contoh soal pembagian SD yang disusun secara bertahap agar siswa dapat berlatih dari soal sederhana hingga soal yang membutuhkan penalaran.
Soal Nomor 1
Pertanyaan
Hasil dari 12 ÷ 3 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
E. 6
Jawaban Benar
C. 4
Pembahasan Lengkap
12 ÷ 3 = 4
Artinya, 12 dibagi menjadi 3 kelompok yang sama besar menghasilkan 4 pada setiap kelompok.
Jadi, hasil dari 12 ÷ 3 adalah 4.
Kompetensi yang Diukur
Memahami operasi pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian sederhana dengan tepat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 (Memahami)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 2
Pertanyaan
Hasil dari 20 ÷ 4 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
E. 8
Jawaban Benar
B. 5
Pembahasan Lengkap
20 ÷ 4 = 5
Hal ini dapat diperiksa dengan perkalian:
4 × 5 = 20
Jadi, hasil dari 20 ÷ 4 adalah 5.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan hubungan perkalian dan pembagian untuk memperoleh hasil yang benar.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 (Memahami)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 3
Pertanyaan
Hasil dari 36 ÷ 6 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
E. 8
Jawaban Benar
C. 6
Pembahasan Lengkap
36 ÷ 6 = 6
Karena:
6 × 6 = 36
Jadi, hasil dari 36 ÷ 6 adalah 6.
Kompetensi yang Diukur
Memahami pembagian sebagai kebalikan dari perkalian.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian menggunakan fakta perkalian.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 (Memahami)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 4
Pertanyaan
Ibu memiliki 40 buah jeruk. Jeruk tersebut dibagikan sama rata kepada 5 anak. Setiap anak mendapat berapa buah jeruk?
Pilihan Jawaban
A. 6 buah
B. 7 buah
C. 8 buah
D. 9 buah
E. 10 buah
Jawaban Benar
C. 8 buah
Pembahasan Lengkap
Jumlah jeruk = 40 buah
Jumlah anak = 5
40 ÷ 5 = 8
Jadi, setiap anak mendapat 8 buah jeruk.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan pembagian dalam masalah kehidupan sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan jumlah benda yang diterima setiap kelompok secara sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 5
Pertanyaan
Hasil dari 45 ÷ 9 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
E. 8
Jawaban Benar
B. 5
Pembahasan Lengkap
45 ÷ 9 = 5
Karena:
9 × 5 = 45
Jadi, hasil dari 45 ÷ 9 adalah 5.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian menggunakan hubungan perkalian.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 (Memahami)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 6
Pertanyaan
Sebanyak 56 permen dibagikan sama rata kepada 7 anak. Berapa permen yang diterima setiap anak?
Pilihan Jawaban
A. 6 permen
B. 7 permen
C. 8 permen
D. 9 permen
E. 10 permen
Jawaban Benar
C. 8 permen
Pembahasan Lengkap
Jumlah permen = 56
Jumlah anak = 7
56 ÷ 7 = 8
Jadi, setiap anak menerima 8 permen.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan konsep pembagian dalam situasi sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian suatu jumlah benda secara sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 7
Pertanyaan
Hasil dari 72 ÷ 8 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 7
B. 8
C. 9
D. 10
E. 11
Jawaban Benar
C. 9
Pembahasan Lengkap
72 ÷ 8 = 9
Karena:
8 × 9 = 72
Jadi, hasil dari 72 ÷ 8 adalah 9.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan fakta perkalian untuk menyelesaikan pembagian.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C2 (Memahami)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 8
Pertanyaan
Pak Guru memiliki 96 pensil. Pensil tersebut dimasukkan secara sama rata ke dalam 12 kotak. Berapa pensil yang terdapat dalam setiap kotak?
Pilihan Jawaban
A. 6 pensil
B. 7 pensil
C. 8 pensil
D. 9 pensil
E. 10 pensil
Jawaban Benar
C. 8 pensil
Pembahasan Lengkap
Jumlah pensil = 96
Jumlah kotak = 12
96 ÷ 12 = 8
Jadi, setiap kotak berisi 8 pensil.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan operasi pembagian pada masalah kontekstual.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan banyak benda dalam setiap kelompok berdasarkan jumlah keseluruhan dan jumlah kelompok.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 9
Pertanyaan
Hasil dari 144 ÷ 12 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
E. 14
Jawaban Benar
C. 12
Pembahasan Lengkap
144 ÷ 12 = 12
Untuk memeriksa hasilnya:
12 × 12 = 144
Jadi, hasil dari 144 ÷ 12 adalah 12.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah yang lebih besar.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan pembagian dengan menggunakan hubungan perkalian.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 10
Pertanyaan
Sebanyak 125 buku akan dibagikan sama rata kepada 5 kelas. Berapa buku yang diterima setiap kelas?
Pilihan Jawaban
A. 20 buku
B. 25 buku
C. 30 buku
D. 35 buku
E. 40 buku
Jawaban Benar
B. 25 buku
Pembahasan Lengkap
Jumlah buku = 125
Jumlah kelas = 5
125 ÷ 5 = 25
Pengecekan:
25 × 5 = 125
Jadi, setiap kelas menerima 25 buku.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan operasi pembagian pada permasalahan sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan jumlah benda yang diterima setiap kelompok secara sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 11
Pertanyaan
Hasil dari 168 ÷ 7 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 22
B. 24
C. 26
D. 28
E. 30
Jawaban Benar
B. 24
Pembahasan Lengkap
168 ÷ 7 = 24
Pengecekan:
24 × 7 = 168
Jadi, hasil dari 168 ÷ 7 adalah 24.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian dengan menggunakan hubungan perkalian.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 12
Pertanyaan
Sebanyak 180 kelereng dibagikan sama rata kepada 9 anak. Berapa kelereng yang diterima setiap anak?
Pilihan Jawaban
A. 18 kelereng
B. 20 kelereng
C. 22 kelereng
D. 24 kelereng
E. 25 kelereng
Jawaban Benar
B. 20 kelereng
Pembahasan Lengkap
Jumlah kelereng = 180
Jumlah anak = 9
180 ÷ 9 = 20
Jadi, setiap anak menerima 20 kelereng.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan operasi pembagian dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat membagi sejumlah benda secara sama rata kepada beberapa kelompok.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
1 menit
Soal Nomor 13
Pertanyaan
Hasil dari 225 ÷ 15 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 12
B. 13
C. 14
D. 15
E. 16
Jawaban Benar
D. 15
Pembahasan Lengkap
225 ÷ 15 = 15
Pengecekan:
15 × 15 = 225
Jadi, hasil dari 225 ÷ 15 adalah 15.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan pembagian dengan bilangan pembagi yang lebih besar.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 14
Pertanyaan
Sebanyak 240 kue dimasukkan ke dalam 12 kotak dengan jumlah yang sama. Berapa kue yang terdapat dalam setiap kotak?
Pilihan Jawaban
A. 15 kue
B. 18 kue
C. 20 kue
D. 22 kue
E. 24 kue
Jawaban Benar
C. 20 kue
Pembahasan Lengkap
Jumlah kue = 240
Jumlah kotak = 12
240 ÷ 12 = 20
Jadi, setiap kotak berisi 20 kue.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan konsep pembagian dalam masalah kontekstual.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan banyak benda dalam setiap kelompok secara sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Mudah
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 15
Pertanyaan
Hasil dari 324 ÷ 9 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 32
B. 34
C. 36
D. 38
E. 40
Jawaban Benar
C. 36
Pembahasan Lengkap
324 ÷ 9 = 36
Pengecekan:
36 × 9 = 324
Jadi, hasil dari 324 ÷ 9 adalah 36.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian bilangan dengan tepat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 16
Pertanyaan
Ayah memiliki 360 buah mangga yang akan dimasukkan sama rata ke dalam 15 keranjang. Berapa mangga yang terdapat dalam setiap keranjang?
Pilihan Jawaban
A. 20 buah
B. 22 buah
C. 24 buah
D. 26 buah
E. 28 buah
Jawaban Benar
C. 24 buah
Pembahasan Lengkap
Jumlah mangga = 360
Jumlah keranjang = 15
360 ÷ 15 = 24
Pengecekan:
24 × 15 = 360
Jadi, setiap keranjang berisi 24 buah mangga.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan operasi pembagian pada masalah sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan jumlah benda dalam setiap kelompok berdasarkan jumlah keseluruhan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 17
Pertanyaan
Hasil dari 480 ÷ 16 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 20
B. 25
C. 30
D. 35
E. 40
Jawaban Benar
C. 30
Pembahasan Lengkap
480 ÷ 16 = 30
Pengecekan:
30 × 16 = 480
Jadi, hasil dari 480 ÷ 16 adalah 30.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan hubungan perkalian dan pembagian untuk memperoleh hasil.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 18
Pertanyaan
Sebanyak 525 buku dibagikan sama rata kepada 15 siswa. Berapa buku yang diterima setiap siswa?
Pilihan Jawaban
A. 30 buku
B. 35 buku
C. 40 buku
D. 45 buku
E. 50 buku
Jawaban Benar
B. 35 buku
Pembahasan Lengkap
Jumlah buku = 525
Jumlah siswa = 15
525 ÷ 15 = 35
Pengecekan:
35 × 15 = 525
Jadi, setiap siswa menerima 35 buku.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan pembagian pada masalah kontekstual.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan banyak benda yang diterima setiap kelompok secara sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 19
Pertanyaan
Hasil dari 648 ÷ 18 adalah …
Pilihan Jawaban
A. 32
B. 34
C. 36
D. 38
E. 40
Jawaban Benar
C. 36
Pembahasan Lengkap
648 ÷ 18 = 36
Pengecekan:
36 × 18 = 648
Jadi, hasil dari 648 ÷ 18 adalah 36.
Kompetensi yang Diukur
Menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan pembagian dengan bilangan pembagi dua digit.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 20
Pertanyaan
Ibu memiliki 720 permen. Permen tersebut akan dibagikan sama rata kepada 24 anak. Berapa permen yang diterima setiap anak?
Pilihan Jawaban
A. 20 permen
B. 25 permen
C. 30 permen
D. 35 permen
E. 40 permen
Jawaban Benar
C. 30 permen
Pembahasan Lengkap
Jumlah permen = 720
Jumlah anak = 24
720 ÷ 24 = 30
Pengecekan:
30 × 24 = 720
Jadi, setiap anak menerima 30 permen.
Kompetensi yang Diukur
Menerapkan operasi pembagian pada masalah kehidupan sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan hasil pembagian berdasarkan jumlah benda dan jumlah kelompok.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 (Menerapkan)
Tingkat Kesulitan
Sedang
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit
Soal Nomor 21
Pertanyaan
Hasil dari 864 ÷ 24 adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 34
B. 35
C. 36
D. 38
E. 40
Jawaban Benar
C. 36
Pembahasan Lengkap
864 ÷ 24 = 36 karena 24 × 36 = 864. Jadi, hasil pembagiannya adalah 36.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan melakukan operasi pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan hasil pembagian bilangan dengan tepat.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 22
Pertanyaan
Hasil dari 945 ÷ 15 adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 53
B. 63
C. 65
D. 73
E. 75
Jawaban Benar
B. 63
Pembahasan Lengkap
945 ÷ 15 = 63 karena 15 × 63 = 945. Jadi, hasilnya adalah 63.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menggunakan hubungan perkalian dan pembagian untuk memperoleh hasil yang benar.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 23
Pertanyaan
Hasil dari 1.008 ÷ 28 adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 34
B. 35
C. 36
D. 37
E. 38
Jawaban Benar
C. 36
Pembahasan Lengkap
1.008 ÷ 28 = 36 karena 28 × 36 = 1.008. Jadi, hasil pembagian tersebut adalah 36.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menyelesaikan pembagian bilangan cacah dengan bilangan dua angka.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menghitung hasil pembagian dengan menggunakan perkalian sebagai pengecekan.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 24
Pertanyaan
Hasil dari 1.250 ÷ 25 adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 40
B. 45
C. 50
D. 55
E. 60
Jawaban Benar
C. 50
Pembahasan Lengkap
1.250 ÷ 25 = 50 karena 25 × 50 = 1.250. Jadi, hasilnya adalah 50.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan melakukan pembagian bilangan dengan tepat.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan hasil pembagian bilangan yang habis dibagi.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 25
Pertanyaan
Hasil dari 1.375 ÷ 25 adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 45
B. 50
C. 55
D. 60
E. 65
Jawaban Benar
C. 55
Pembahasan Lengkap
1.375 ÷ 25 = 55 karena 25 × 55 = 1.375. Jadi, hasil pembagiannya adalah 55.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menghitung pembagian bilangan cacah.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menyelesaikan pembagian dengan menggunakan strategi perkalian balik.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C3)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 26
Pertanyaan
Ibu memiliki 875 permen. Semua permen tersebut dibagikan sama rata kepada 25 anak. Setiap anak memperoleh ….
Pilihan Jawaban
A. 25 permen
B. 30 permen
C. 35 permen
D. 40 permen
E. 45 permen
Jawaban Benar
C. 35 permen
Pembahasan Lengkap
Jumlah permen = 875.
Jumlah anak = 25.
875 ÷ 25 = 35.
Jadi, setiap anak memperoleh 35 permen.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menerapkan operasi pembagian dalam masalah sehari-hari.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan banyak benda yang diterima setiap orang berdasarkan pembagian sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 27
Pertanyaan
Perpustakaan memiliki 960 buku yang akan ditempatkan sama banyak ke dalam 16 rak. Banyak buku pada setiap rak adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 50 buku
B. 55 buku
C. 60 buku
D. 65 buku
E. 70 buku
Jawaban Benar
C. 60 buku
Pembahasan Lengkap
Jumlah buku = 960.
Jumlah rak = 16.
960 ÷ 16 = 60.
Jadi, setiap rak berisi 60 buku.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menggunakan operasi pembagian untuk menyelesaikan masalah kontekstual.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menghitung jumlah benda pada setiap kelompok berdasarkan jumlah keseluruhan dan banyak kelompok.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 28
Pertanyaan
Pak Budi memiliki 1.200 kg beras yang akan dimasukkan sama rata ke dalam 30 karung. Berat beras dalam setiap karung adalah ….
Pilihan Jawaban
A. 30 kg
B. 35 kg
C. 40 kg
D. 45 kg
E. 50 kg
Jawaban Benar
C. 40 kg
Pembahasan Lengkap
Berat seluruh beras = 1.200 kg.
Jumlah karung = 30.
1.200 ÷ 30 = 40.
Jadi, setiap karung berisi 40 kg beras.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menerapkan konsep pembagian pada satuan berat.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan jumlah setiap bagian dari suatu keseluruhan yang dibagi sama rata.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C3 – Menerapkan.
Tingkat Kesulitan
Sedang.
Estimasi Waktu Pengerjaan
2 menit.
Soal Nomor 29
Pertanyaan
Siti memiliki 1.250 stiker yang akan dibagikan sama rata kepada 24 anak. Berapa stiker yang diterima setiap anak dan berapa sisanya?
Pilihan Jawaban
A. 50 stiker, sisa 20
B. 51 stiker, sisa 26
C. 52 stiker, sisa 2
D. 52 stiker, sisa 4
E. 53 stiker, sisa 2
Jawaban Benar
C. 52 stiker, sisa 2
Pembahasan Lengkap
Hitung 1.250 ÷ 24.
24 × 52 = 1.248.
Kemudian:
1.250 − 1.248 = 2.
Jadi, setiap anak mendapat 52 stiker dan masih tersisa 2 stiker.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menyelesaikan pembagian dengan sisa.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menentukan hasil bagi dan sisa dari pembagian bilangan cacah.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C4 – Menganalisis.
Tingkat Kesulitan
Sulit.
Estimasi Waktu Pengerjaan
3 menit.
Soal Nomor 30
Pertanyaan
Sekolah memiliki 720 buku. Buku tersebut dibagi sama rata ke dalam 12 kotak. Setiap kotak kemudian dibagikan sama rata kepada 5 siswa. Berapa buku yang diterima setiap siswa?
Pilihan Jawaban
A. 10 buku
B. 12 buku
C. 15 buku
D. 18 buku
E. 20 buku
Jawaban Benar
B. 12 buku
Pembahasan Lengkap
Pertama, tentukan jumlah buku dalam setiap kotak:
720 ÷ 12 = 60 buku.
Kemudian, 60 buku dalam setiap kotak dibagikan kepada 5 siswa:
60 ÷ 5 = 12 buku.
Jadi, setiap siswa menerima 12 buku.
Kompetensi yang Diukur
Kemampuan menyelesaikan masalah pembagian bertahap.
Indikator Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan dua operasi pembagian secara berurutan dalam masalah sehari-hari.
Level Kognitif (Taksonomi Bloom C1–C6)
C4 – Menganalisis.
Tingkat Kesulitan
Sulit.
Estimasi Waktu Pengerjaan
3 menit.
Kesimpulan
Contoh soal pembagian SD membantu peserta didik memahami pembagian sebagai proses membagi suatu jumlah menjadi beberapa bagian yang sama besar. Latihan dapat dimulai dari pembagian sederhana, kemudian dilanjutkan dengan pembagian bilangan yang lebih besar, soal cerita, pembagian dengan sisa, hingga pembagian bertahap.
Untuk memperoleh hasil yang tepat, peserta didik dapat memeriksa jawaban pembagian menggunakan operasi perkalian. Dengan latihan yang rutin dan memahami hubungan antara perkalian dan pembagian, kemampuan berhitung akan menjadi lebih cepat, teliti, dan percaya diri.
